Un réseau de formation doit enseigner les GPS de la spécialité et contrôler la qualification des acteurs à ces pratiques.

Le but de ce travail est de montrer la distribution actuelle des méthodes d’enseignement des GPS pour chaque partenaire du réseau au moyen d’un cadre systémique unique - EQUALIS™ permettant la confection de tableaux synoptiques des méthodes d’enseignements utilisées.

Les responsables des centres de formation du réseau ont déclaré les GPS pratiqués dans un tableau (Excell™) préparé pour EQUALIS™. Le niveau des connaissances est défini par 2 catégories : non e-learning, e-learning. Pour la pratique des gestes, les méthodes d’enseignement appliquées en dehors du patient sont : virtuel, objet, simulation. Dans la pratique clinique ; sont distinguées : démonstration, tutorisation interactive et sessions qualifiantes. Les méthodes d’enseignement appliquées sont déclarées par OUI ou NON. Pour faciliter l’exactitude et la cohérence des déclarations, est également remis à chaque participant, un document explicitant les choix sémantiques et les définitions des termes retenus dans EQUALIS™. Les responsables des centres de formation accomplissent individuellement la déclaration de leur centre.

Les résultats obtenus sont présentés dans le Tableau 1. Les chiffres mentionnés dans les lignes réfèrent au nombre de GPS associés à une méthode d’enseignement. Les centres sont présentés de façon anonyme et identifiés par un chiffre – mentionné en dernière ligne du Tableau 1.

Les résultats obtenus indiquent :

– la disparité du nombre de GPS différents enseignés et contrôlés dans chaque centre ;

– les préférences des centres pour un enseignement des connaissances basé sur des méthodes « classiques » de non e-learning ;

– l’intérêt encore réduit donnée aux méthodes privilégiant un apprentissage des gestes pratiques en dehors du patient ;

– la place importante réservée aux méthodes propres à la réalité clinique ;

– la grande disparité entre les centres pour la pratique des sessions qualifiantes alors que l’emploi de démonstrations et de tutorisations interactives est plus largement répandu.

La primo-utilisation d’EQUALIS™ rendant compte de la distribution des méthodes d’enseignement dans un réseau de formation s’est déroulée sans difficulté. Cette vision synoptique, facile à créer, permettra une documentation rapide des changements intervenants régulièrement : changement du thesaurus des GPS, modification des méthodes d’enseignement.

Si un simple tableur a permis de rendre explicite la distribution des méthodes d’enseignement, un développement EQUALIS™ sous forme de banque de données relationnelles sera certainement plus indiqué à l’avenir comme outil managérial de la formation des médecins en voie de spécialisation.