En Afrique en général, malgré ses déficiences et limitations de capacités, les enfants handicapés (EH) se retrouvent contraints d’étudier dans les écoles classiques. Il nous paraît alors évident que ces enfants vivent des difficultés spécifiques dans ces conditions de scolarisation. Cette étude vise à rechercher les problèmes auxquels font face les EH lors de leur scolarité au Bénin. C’est une étude transversale à visée descriptive et analytique portant sur 450 EH intégrés dans diverses écoles dans le département du Zou, d’octobre 2004 à décembre 2009, grâce à deux programmes qui s’intéressent à l’éducation des personnes handicapées au Bénin. Ces enfants ont été revus de janvier à juillet 2010, avec leurs parents et leurs enseignants, pour interrogatoire et examen clinique afin d’étudier les différentes déficiences qu’ils présentent et les diverses difficultés scolaires auxquelles ils ont été confrontés. Si leurs résultats scolaires ont été généralement satisfaisants et dépendent surtout du type de déficience, une proportion non négligeable d’abandons a été notée. Les difficultés scolaires ont été d’ordre pédagogique et social. La sensibilisation des différents acteurs de l’éducation des EH nous paraît donc importante. Un accompagnement psychologique de ces enfants les aidera à une meilleure intégration socio-éducative.

In Africa generally, despite their deficiencies and limitations of capacity, disabled children (DC) are obliged to study in classic schools. So, for us, it is evident that those children have specific problems, in those studding conditions. This study aims to identify the problems faced by DC during their schooling in Benin. This is a descriptive and analytical cross-sectional study target of 450 DC integrated in various schools in Zou department, from October 2004 to December 2009, with two programs that are interested in the education of persons with disabilities in Benin. These children were revised from January to July 2010 with their parents and teachers, for questioning and clinical examination to study the different disabilities they have and the various school difficulties they have faced. If their school results were generally satisfactory and depend especially on the type of deficiency, a significant proportion of forsaking was noted. School difficulties were educational and social order. The raising awareness of the various actors of the education of DC is important. A psychological support of these children will help them in a better socio-educational integration.