Dans un contexte national où l’on cherche à développer les soins palliatifs par le biais de la formation, nous avons mené une expérimentation sur l’apprentissage de la compétence relationnelle des internes lorsqu’ils effectuent un stage dans une structure de soins palliatifs.

Dans un premier temps, nous avons cherché à comprendre, sur les plans conceptuel et pratique, les diverses fonctions que remplit la relation en soins palliatifs. Puis nous avons repéré des situations-types au sein desquelles la dimension relationnelle est sollicitée. Dans une troisième partie, nous avons analysé la compétence relationnelle en la déclinant en termes d’aptitudes.

Une fois ce travail de formalisation achevé, nous avons défini des outils pédagogiques et élaboré un guide de repérage et de développement de la compétence relationnelle.

Après une phase d’expérimentation, nous avons relu l’ensemble de notre cheminement en dégageant quatre points de repères. Il nous semble notamment particulièrement important que le référent de stage élabore sa pratique de formateur en échangeant avec ses pairs ou en s’appuyant sur les recherches en pédagogie. Ces réflexions n’ont pas valeur de propositions normatives ou de recommandations. Elles sont à accueillir en tant qu’expérience pédagogique dans un champ de la formation jusque là peu exploré.

In a national context where one seeks to develop palliative care through training, we conducted an experiment on the development of the resident's interpersonal skills when they performed their clinical rotation in a palliative care's structure.

Initially, we sought to understand conceptually and practically the various roles of interpersonal skills in palliative care. Then, we identified typical situations in which the relational dimension is sought. Thirdly, we analyzed the relational competencies and categorized them by skills.

Once this work completed, we defined educational tools and developed an identification guide of development of these relational competencies.

Upon this experimentation, we reread our entire journey by releasing four benchmarks. It seems particularly important for the resident to develop his/her capabilities by exchanging with peers or relying on pedagogy research. These reflections have no normative value proposals or recommendations. They are to be considered as an educational experience in a field so far little explored.