Pour que des pairs puissent intervenir auprès d’élèves en fin d’école primaire sur le thème des addictions, il faut tout d’abord avoir une meilleure connaissance de la façon dont ces derniers se représentent et conçoivent les addictions. Ces représentations sont très variées, le plus souvent erronées, mais une survalorisation du domaine biomédical apparaît. Une recherche réalisée par le laboratoire ACTé en Auvergne permet de définir trois préalables éducatifs à la mise en place des actions préventives.

In order for peers to work with pupils at the end of primary school on the theme of addictions, it is firstly necessary to have greater knowledge of the way in which these children understand and perceive addictions. These representations are extremely varied, usually inaccurate and with an overemphasis of the biomedical field. The study carried out by the laboratory ACTé in Auvergne highlights three educational preconditions to the setting up of preventive actions.