Cette étude vise à saisir et à comprendre le rôle de quelques facteurs personnels et quelques mécanismes dynamiques de la personnalité dans la détermination du comportement scolaire de l'élève. Un modèle général est développé et testé auprès de 336 écoliers quant à son applicabilité à trois principes : l'ordre causal, l'association et la non-artificialité. L'analyse des données est ensuite affinée par l'aboutissement à un modèle structural. Les résultats prouvent que les mécanismes dynamiques de la personnalité relatifs aux caractéristiques affectives de départ méritent d'être retenus comme variables dépendantes des facteurs personnels et variables indépendantes qui expliquent le comportement de l'élève. Ils permettent d'identifier les principaux déterminants personnels du chahut de l'élève, de la réaction globale envers la classe, de la formation de l'amitié et de la performance scolaire.

This study aims to grasp and understand the role of some personal features and some dynamical mechanisms of the personality in the determination of the pupil's academic behaviour. A general model is developed and tested, on a sample of 336 elementary school pupils, with respect to three principles: causal order, association and non-artificiality. The data analysis is then refined by developing a structural model. The results prove that the dynamical mechanisms of the personality relating to the affective entry characteristics should be considered as dependent and independent variables. They allow to identify the principal personal determinants of pupil rowdyism, reaction toward class, making friends and academic achievement.