L’augmentation du taux de survie des enfants atteints de cancer conduit à s’interroger sur leur devenir, notamment lors du retour à l’école. Celui-ci s’avère encore plus complexe pour les enfants ou les adolescents avec tumeurs cérébrales qui génèrent plus de séquelles que les autres atteintes, affectant la scolarisation et le retour aux apprentissages.

Dans cet article, les auteures proposent une synthèse de la littérature sur la période de retour à l’école des enfants ou des adolescents atteints de tumeurs cérébrales pédiatriques. L’objectif de la revue est d’identifier, au travers de l’expérience des parents, des enseignants et des enfants/adolescents eux-mêmes, les conditions de scolarisation ou de retour en classe dans différentes situations possibles (après hospitalisation ou traitements, l’enfant/adolescent étant en rémission ou récidive). Cette synthèse de littérature vise à mettre en évidence les préoccupations et les recommandations des parents et enseignants afin d’envisager la mise en place d’aménagements scolaires spécifiques pour ces jeunes avec tumeurs cérébrales pédiatriques, victimes d’un handicap invisible.

Une recherche systématique d’articles francophones et anglophones a été réalisée à l’aide de 8 moteurs de recherche différents. Au total, 39 publications ont été sélectionnées, et 13 articles ont été finalement inclus selon la méthode PRISMA.

Neuf thèmes relatifs notamment à la communication entre les acteurs de la scolarisation que sont les enseignants, les parents et les professionnels du soin, la coordination des actions et le bien-être émotionnel des enfants et adolescents avec tumeurs cérébrales, ont été mis en évidence. L’ensemble des résultats fournit des pistes d’améliorations de la prise en charge scolaire de ces jeunes atteints d’un handicap invisible et qui ont des besoins éducatifs particuliers.

The increasing survival rate of children with cancer raises questions about their future, particularly when it comes to returning to school. This is even more complex for children and teenagers with brain tumors, which generate more after-effects than other diseases, affecting schooling and the return to learning.

In this article, the authors present a summary of the literature on the period of return to school for children and adolescents with paediatric brain tumours. The aim of the review is to identify, through the experience of parents, teachers and the children/adolescents themselves, the conditions for schooling or returning to the classroom in different possible situations (after hospitalisation or treatment, with the child/adolescent in remission or relapse). The aim of this review is to highlight the concerns and recommendations of parents and teachers with a view to the introduction of specific school arrangements for young people with paediatric brain tumours, who are victims of an invisible disability.

A systematic search of French and English-speaking papers was carried out using 8 different search engines. A total of 39 high-profile publications were selected, and 13 papers were finally included according to the PRISMA Method.

Nine themes were highlighted, relating in particular to communication between the players involved in schooling, i.e. teachers, parents and care professionals, the coordination of actions and the emotional well-being of children and adolescents with brain tumors. Taken as a whole, the results point the way to improvements in the schooling of these young people with invisible disabilities and special educational needs.