L’éducation inclusive est une mise en pratique au niveau scolaire de la loi du 11 février 2005. Dans les faits, l’inclusion revêt plusieurs réalités et s’avère constituée de différents niveaux : organisation institutionnelle, représentations du handicap par les enseignants, socialisation des élèves, réalité psychologique des élèves. Aussi les relations avec des élèves porteurs de handicap sont différentes selon que le handicap est à dominante visible ou invisible. L’étude tente de promouvoir des liens humains et créatifs pour une inclusion conçue comme un processus.

Inclusive education is a practical implementation at school level of the law of 11th February 2005. In actual facts, inclusion has different realities and is made up of different levels: institutional organization, teachers’ representations of disability, socialization of pupils, psychological reality of pupils. Also, relationships with students with disabilities are different depending on whether the disability is predominantly visible or invisible. The study attempts to promote human and creative connections for inclusion as a process.