Le contenu de l’enseignement dispensé au cours des études de pharmacie doit permettre l’utilisation pratique des connaissances acquises, dans un souci d’amélioration du soin médicamenteux. L’objectif de ce travail a été de mettre en lumière les lacunes que présentent les étudiants de la filière officine débutant leur stage hospitalier de 5^e année.

Quatorze étudiants en stage de 5^e année accompli dans un CHU ont été invités à mettre en lumière ces lacunes au fur et à mesure de leur immersion dans le soin médicamenteux. Ils l’ont fait sous l’observation attentive des praticiens hospitaliers les encadrant. Ces praticiens se sont appuyés sur des référentiels métiers, des outils documentaires employés en routine clinique et des publications leur ayant servi à asseoir leurs pratiques de soins pharmaceutiques.

Les insuffisances ou lacunes identifiées ont été : la forme et le contenu de la communication avec d’autres professionnels de santé, la forme de la communication avec les patients, la faible appropriation des outils documentaires indispensables à une pratique clinique pertinente, la méconnaissance de la codification des interventions pharmaceutiques, les risques liés au conditionnement des médicaments et les avancées et dangers liés aux technologies de l’information.

Ces lacunes constituent un handicap retardant le processus qui conduit à passer du stade d’étudiant au stade de professionnel de santé. Il revient aux praticiens hospitaliers la nécessité de combler ces lacunes avant immersion totale en situation de soin.

Ces résultats invitent à réviser partiellement le contenu du programme d’enseignement dispensé avant la 5^e année.

In France, community pharmacy students performed a hospital pharmacy practice experience during the 5th year of the university curriculum. The purpose of a part of the content of the academic teaching program delivered before this practice experience is to prepare the students for their future hospital activities. It should enable them for the practical use of knowledge in order to improve pharmacotherapy, laboratory diagnosis and monitoring of patients’ care. The aim of this study was to show if there are gaps in this program.

Fourteen students performing their clerkship in a teaching hospital were invited to highlight these gaps when they were gradually immersed in the pharmaceutical care. They did so under the careful observation of hospital pharmacist preceptors. These practitioners referred to professional guidelines, documentary tools used in daily clinical practice and publications supporting their pharmaceutical care practices.

Shortcomings and gaps identified were: how to communicate with other healthcare professionals and the content of verbal exchanges, how to conduct a patient-centered consultation, documentation tools required for relevant pharmacist’ interventions, codification of pharmacist's interventions, risks related to drug packaging and benefit risk assessment of health information technologies.

These gaps represent a handicap by delaying the process that led to move from student to healthcare professional. Hospital pharmacist preceptors have to fill in these gaps before engaging students in pharmaceutical care.

These results invite to revise partly the content of the academic teaching program delivered before the 5th year hospital pharmacy practice experience.