Students’ memorization of anatomy, influence of drawing - 01/02/16
, M. Bertrand bBienvenido a EM-consulte, la referencia de los profesionales de la salud.
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Summary |
Introduction |
Anatomy is the cornerstone of medical education. Different teaching methods can be combined. This study was designed to evaluate the influence of students’ drawing of the anatomical region before and after the dissection session on their memorization of the studied anatomical region.
Method |
Four hundred and sixteen second-year medical students in the faculty of medicine of Damascus were included in this study during the 2013–2014 academic year. Students were randomly divided into three blinded groups. Two groups had to draw the anatomical region respectively before and after the dissection session, while the third group did not have to draw. The memorization of the region was evaluated twice, one and seven weeks after the course. Means were compared using a t-test.
Results |
Scores were significantly higher at 1 and 7weeks tests in groups who were asked to draw either before or after the dissection compared to those who were not asked to draw. No statistical difference was found between the two groups who drew.
Conclusion |
The authors recommend the use of drawing in teaching anatomy.
El texto completo de este artículo está disponible en PDF.Résumé |
Introduction |
L’anatomie est une des pierres angulaires de la formation médicale. Différentes méthodes peuvent être combinées pour son enseignement. L’effet du dessin de planches anatomiques associé à la dissection de cadavres sur la mémorisation par l’étudiant a été étudié dans ce travail.
Méthode |
Quatre cent seize étudiants de 2e année de la faculté de médecine de Damas ont été inclus dans cette étude étendue sur l’année universitaire 2013–2014. Ils ont été répartis de manière randomisée à l’aveugle en 3 groupes. Un groupe devait dessiner les muscles de l’expression du visage avant, un groupe après la séance de dissection portant sur le même thème. Un groupe ne dessinait pas. L’évaluation des connaissances était faite 1 et 7 semaines après la séance de dissection. Les moyennes étaient comparées par un t-test de Student.
Résultats |
Les groupes ayant dessiné avant et après la séance de dissection avaient des moyennes significativement meilleures à 1 et 7 semaines par rapport au groupe n’ayant pas dessiné. Il n’existait pas de différence entre les deux groupes ayant dessiné.
Conclusion |
Les auteurs recommandent le dessin dans l’enseignement de l’anatomie.
El texto completo de este artículo está disponible en PDF.Keywords : Drawing anatomy, Teaching methods, Memorisation
Mots clés : Dessins anatomiques, Méthode d’enseignement, Mémorisation
Esquema
Vol 100 - N° 328
P. 2-6 - mars 2016 Regresar al número
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