La recherche que nous présentons s’intéresse aux dispositifs d’analyse de pratiques professionnelles utilisés pour la formation des enseignants. Nous montrons en quoi certaines caractéristiques du dispositif, relevant du type de protocole utilisé ou de la taille du groupe, affectent la nature du travail réflexif ainsi les perceptions concernant l’intérêt et la pertinence de ce type de dispositifs. Pour ce faire, nous prenons appui sur une enquête spécifiant les principaux effets et retentissements de ces dispositifs sur les représentations construites par les professeurs stagiaires tant au niveau de l’agir professionnel que de celui de leur construction identitaire.

The present paper deals with an analysis of professional practices in initial teacher education. We prove how some characteristics of the system, depending on the nature of the proposed protocol or the size of the group, modify the nature of the reflexive work, as well as the perception of the interests and relevance of this kind of system. In order to do so, we rely on a survey precising the main effects and consequences of these systems on the trainee teacher's representations of their professional acts and identity development.