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Child and Adolescent Psychiatric Clinics of North America

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Preventing Secondary Traumatic Stress in Educators - 14/03/15

Doi : 10.1016/j.chc.2014.11.003 
Stephen Hydon, MSW a, ⁎ , Marleen Wong, PhD b, Audra K. Langley, PhD c, Bradley D. Stein, MD, PhD d, Sheryl H. Kataoka, MD, MSHS c
a Field Education, University of Southern California School of Social Work, SWC Building, Room 223, Los Angeles, CA 90089, USA 
b Field Education, University of Southern California School of Social Work, Los Angeles, CA 90089, USA 
c Department of Psychiatry and Biobehavioral Sciences, UCLA, Westwood Plaza, Los Angeles, CA 90024, USA 
d RAND Corporation, Pittsburgh, PA, USA 

∗Corresponding author.

Résumé

Teachers can be vulnerable to secondary traumatic stress (STS) because of their supportive role with students and potential exposure to students’ experiences with traumas, violence, disasters, or crises. STS symptoms, similar to those found in posttraumatic stress disorder, include nightmares, avoidance, agitation, and withdrawal, and can result from secondary exposure to hearing about students’ traumas. This article describes how STS presents, how teachers can be at risk, and how STS can manifest in schools. A US Department of Education training program is presented, and thoughts on future directions are discussed.

Le texte complet de cet article est disponible en PDF.

Keywords : Trauma, Educators, Schools, Secondary traumatic stress, Compassion fatigue, Posttraumatic stress disorder


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 The authors report no disclosures.
 This work was supported by Substance Abuse and Mental Health Services Administration Grant SMO61270.


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Vol 24 - N° 2

P. 319-333 - avril 2015 Retour au numéro
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  • Evidence-Based Interventions for Adolescents with Disruptive Behaviors in School-Based Settings
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