L’approche pédagogique présentée fournit des solutions de réussite en cas de traitement difficile des informations numériques. Les remédiations s’appuient sur des outils permettant l’accès à des activités mathématiques variées. Ils ont fait leur preuve auprès d’enfants avec paralysie cérébrale dont la déficience motrice s’accompagne de troubles cognitifs. Ils ont également facilité les apprentissages d’élèves ordinaires repérés en difficulté scolaire. Les aides contournent les difficultés d’ordre instrumental pour libérer de l’attention pour les manipulations mentales. Face aux nombreuses difficultés constatées pour les tâches de manipulation d’ordre non symbolique, l’accent est mis sur les tâches présymboliques déjà suffisamment organisées pour accéder avec succès au symbolique. Trois principes assurent la réussite des remédiations mises en place : elles reposent sur une entrée multimodale (gestuelle, visuelle et verbale), elles garantissent l’exactitude des résultats et elles permettent de faire des liens cognitifs au sein des mathématiques et aussi dans le parcours de l’élève. En fournissant à l’enfant un matériel fiable, il trouve plaisir à utiliser ses capacités cognitives préservées et une confiance en lui s’installe enfin.

The pedagogical approach presented provides successful solutions for cases of difficulty in treating numerical information. The remediation relies on tools to allow access to various mathematical activities. They have proven themselves effective with children with cerebral palsy where motor impairment is associated with cognitive impairment. They have also facilitated the learning of ordinary pupils identified with learning difficulties. The learning aids circumvent the instrumental difficulties to free attention for mental manipulation. To counter the many difficulties observed in handling tasks in the non-symbolic stage, the emphasis is placed on the presymbolic tasks already sufficiently organized to successfully access the symbolic tasks. Three principles ensure the success of the remediation implemented: they are based on multimodal input (gestural, visual and verbal), they ensure accurate results and allow the formation of cognitive relations within mathematics and also more generally in the development of the pupil. In providing the child with reliable tools, he finds pleasure in using his preserved cognitive abilities, thus installing confidence.