Le « parcours d’orientation éducatif » est un outil ludique qui permet de faire le bilan des acquis des différentes séances d’éducations thérapeutiques, à l’occasion d’une activité de marche extérieure. C’est un outil d’évaluation par thème correspondant à une éducation. Chaque fiche est nominative pour être intégrée au dossier éducatif. Cette activité n’a pas de temps imparti : chaque patient la fait à son rythme et si possible seul. Les thérapeutes qui encadrent l’activité (enseignant APA, kinésithérapeute) accompagnent les patients tout au long du parcours sans donner d’indications. À la fin du parcours, s’il y a des erreurs, nous effectuons un temps éducatif avec le patient au cours duquel nous essayons d’analyser ce qui n’a pas été et, sans lui donner directement la réponse, nous l’orientons vers la bonne solution. La fiche de bilan recense les différents points sur lesquels le patient a commis des erreurs. Elle est visible par l’ensemble des thérapeutes qui le suivent et par chaque acteur des différents thèmes d’éducation, ce qui leur permettra d’objectiver ce que le patient a retenu. L’intérêt de cette fiche est d’évaluer nos techniques, nos outils, ainsi que la démarche pédagogique qu’il faudra adapter si le message n’est pas compris et retenu. Les patients ont un vécu positif de l’activité. Ils en font ressortir le caractère ludique et ne ressentent pas ce temps qui nous sert d’évaluation comme tel.

Non adapté.

“Educational orienteering trip” is a fun tool which will allow to measure progress and assets of various therapeutic educations during outdoor walking sessions. It is a tool for evaluation by topic which compares itself to an education. Each card is personal for be integrated into the educational file. This activity does not have assigned times: each patient takes part in his own rhythm and alone if possible. The therapists who regulate the activity (sports teacher, physiotherapist) accompany the patients throughout the course without giving indications. At the end of the course, if there are errors, we carry out an educational time with the patient while we try to analyze what went wrong and, without giving the answer directly, we direct the patient towards the right one. The card of assessment enables us to collect various points on which the patient made mistakes. It is made visible to the string of therapists who follow like each participant of different topics of education, which will enable them to specify what the patient has remembered. The interest of this card is to evaluate our techniques, our tools as our teaching pattern which will have to be adapted if the message is not included/understood and is not remembered. The patients go through this in a very positive way. It’s the fun character that comes out of this and do not feel that we use this for assessment time.

Not applicable.