P78 Le référentiel de compétences des praticiens en ETP de l’INPES n’est pas en cohérence avec le Journal Officiel - 10/04/12
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Résumé |
Introduction |
Les « compétences requises pour dispenser l’ETP » sont définies au JO du 4/8/2010. Au nombre de 16, chacune est rattachée à un ou plusieurs parmi 4 domaines de compétences [DomCompces-JO].
L’INPES a récemment mis en ligne un référentiel (provisoire) de compétences des praticiens en ETP [RéfPrat-INPES] plus détaillé, où chaque compétence [Compces-INPES] est classée selon son type (parmi 12 types différents).
L’objectif de ce travail était d’analyser quantitativement et qualitativement les compétences proposées dans RéfPrat-INPES, et de les comparer à celles du JO.
Matériels et méthodes |
Chaque Compces-INPES, génériques (globale) et spécifique (opérationnelle) a été rattachée, selon son type, à l’un des 4 DomCompces-JO comme suit : I - DomCompces relationnelles : Compces-INPES écoute, communication, accompagnement, II-pédagogiques & animation : pédagogie, animation, III-méthodologiques & organisationnelles : gestion & informatique, évaluation, coordination, pilotage, information, IV-biomédicales & soins : biomédicales. 8,5 % Compces-INPES n’ont pu être rattachées à aucun DomCompces-JO.
Résultats |
69 compétences génériques et 158 spécifiques figurent dans RéfPrat-INPES. Leur répartition dans les DomCompces-JO est significativement différente de celle du JO (Fisher : p < 10–2 et 10–3 respectivement), particulièrement pour les DomCompces relationnelles (représentant 54 % compétences génériques et 61 % compétences spécifiques du RéfPrat-INPES contre 21 % dans le JO) et pédagogiques (8 % et 9 % contre 38 %). La dimension d’apprentissage des patients, qui figure sous la forme des verbes « apprendre » et « éduquer » dans l’énoncé de 31 % compétences du JO, est quasi absente du RéfPrat-INPES, dans lequel 100 % compétences génériques biomédicales consistent à « orienter vers » ou « à tenir à disposition des patients » de « l’information ».
Conclusion |
Le RéfPrat-INPES, qui met en avant l’écoute et l’accompagnement et minore la dimension pédagogique de l’ETP par rapport au JO, propose également des compétences de nature différente de celles du JO. Quantitativement et qualitativement, ce texte n’est pas en accord avec le texte officiel définissant les compétences pour dispenser l’ETP et ne devrait donc pas, dans le futur, servir de base à la formation des soignants.
Le texte complet de cet article est disponible en PDF.
Vol 38 - N° S2
P. A50 - mars 2012 Retour au numéro
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