La scolarisation de l'enfant autiste connaît une évolution rapide, en particulier depuis 2003. L'intégration de l'enfant handicapé en milieu scolaire ordinaire est maintenant reconnue comme un droit et les conditions en sont précisées par la loi de février 2005 pour l'égalité des droits des personnes handicapées. Les conditions de la scolarisation sont adaptées afin de répondre aux objectifs de socialisation et de pédagogie, complémentaires des besoins éducatifs et thérapeutiques. Elles sont fonction de l'âge, du niveau de développement de l'enfant, de ses capacités. La mise en place de la scolarisation se fait dans le cadre d'un partenariat famille-école-service de soins-services administratifs; un projet personnalisé de scolarisation est alors établi sur la base d'une évaluation précise des besoins de l'enfant et régulièrement réajusté. Le plus souvent, l'enfant est accueilli à l'école à temps partiel, en alternance avec les soins spécialisés. La réussite de ces intégrations repose sur la reconnaissance des besoins particuliers de l'enfant autiste: environnement le plus adapté possible afin d'éviter les surstimulations sensorielles difficiles à décoder et à gérer, développement préalable des capacités d'adaptation à un groupe et aux changements, nécessité d'une pédagogie spécialisée adaptée aux caractéristiques cognitives, association avec des soins psychoéducatifs visant à exercer la communication et les relations avec autrui.

The schooling of the autistic child knows a fast evolution, in particular since 2003. The integration of the handicapped child in ordinary educational circle is now recognized like a right and the conditions are specified by the law of February 2005 for the equal rights of the handicapped people. The conditions of schooling must be adapted in order to answer the objectives of socialization and pedagogy, complementary to the educational and therapeutic needs. They are function of the age, of the level of development of the child, his capacities. The installation of schooling is done within the framework of a partnership family - school - service of care - administrative services; a personalized project of schooling is then drawn up on the basis of precise evaluation of the needs for the child and is regularly readjusted. Generally, child is accommodated with part-time school, in alternation with the specialized care. The success of these integrations depends on the recognition of the particular needs for the autistic child: adapted environment in order to avoid sensory over-stimulations difficult to treat and manage, preliminary development of the capacities of adaptation to a group and to changes, need for a specialized pedagogy adapted to the cognitive characteristics, association with psychoeducational care aiming at exerting the communication and the relations with others.