Cet article présente une revue de la littérature empirique à propos de l'utilisation des hypermédias pour l'apprentissage. Elle utilise la théorie de la charge cognitive comme cadre interprétatif de ces résultats. Ce cadre nous permet de structurer la revue en quatre grandes parties, correspondant aux principales sources des variations du coût cognitif : l'hypermédia, l'apprenant, la tâche d'apprentissage et la tâche d'utilisation de l'hypermédia, et à leurs sous-composantes. Selon nous, l'utilisateur d'un hypermédia pour l'apprentissage réalise une activité d'apprentissage et une activité d'utilisation de l'hypermédia, la première étant le but, la seconde étant le moyen et représentant un surcoût spécifique. Nous proposons d'interpréter les données observées non pas en référence à une corrélation linéaire apprentissage–utilisation mais en référence à l'implication apprentissage–utilisation.

This article presents a review of the empirical literature about the use of hypermedia for learning. It uses the cognitive load theory as a framework to interpreter the results. This framework enables us to structure the review in four main parts, corresponding to the principal sources of the variations of the cognitive cost: the hypermedia, the learner, the leaning task, and the using task, and to their under-components. According to us, the user of an hypermedia for learning carries out a learning activity and a hypermedia using activity, the first being the goal, the second being the means and representing a specific overcost. We propose to interpret the data observed not in reference to a linear correlation training–use but in reference to the implication training–use.