Cette étude s'appuie sur des travaux de psychologie sociale du développement pour analyser la relation entre le développement cognitif, les interactions sociales et l'apprentissage de choix tactiques en sports collectifs. L'expérimentation étudie les progrès réalisés en dyades symétriques dans une tâche décisionnelle de type handball chez 40 sujets de 11-12 ans. Les sujets ont été répartis en (2×2) groupes en fonction de la condition d'apprentissage : expérimental, avec verbalisations (Exp) vs témoin, sans verbalisation (Tém) et en fonction du niveau de développement opératoire : concret (C) vs intermédiaire-formel (IF). Les principaux résultats montrent que les sujets bénéficiant de verbalisations en dyades progressent davantage que les sujets sans interactions verbales et que le niveau de développement opératoire influence positivement les progrès réalisés dans cet apprentissage coopératif.

This study is based on developmental social psychology and analyzes the relationship between cognitive development, social interactions and tactical choices in collective ball games. Forty subjects (aged 11-12) were assigned to a 2×2 (cognitive development level×interaction condition) factorial design. The task consisted in a handball game of 2 against 1 and 1. The study demonstrated the superiority of dyadic verbal interaction groups over non-interactive groups as regards tactical choices and action projects, and showed that cognitive development level positively influenced progress. This study demonstrates the interest of a sociocognitive perspective of teaching in collective games.