La loi du 11 février 2005 a modifié profondément la conception du handicap en proposant une définition situationnelle. La loi commune s’impose aujourd’hui et la scolarisation en milieu ordinaire devrait donc devenir la règle pour les enfants repérés comme handicapés. Mais elle s’accompagne de la mise en place d’un « projet personnalisé de scolarisation » qui nécessite une évaluation pluridisciplinaire incluant l’apport des équipes de psychiatrie infanto-juvénile. Car il existe un risque de voir des enfants en situation « d’inclusion scolaire » uniquement formelle, du fait de la méconnaissance des obstacles d’ordre psychopathologique qui limitent les possibilités d’apprentissage. Les modes de coopération des équipes de psychiatrie doivent être repensées dans un esprit de partenariat et d’une culture du métissage des équipes.

The law which came out on February 11th 2005 has deeply modified the conception of handicap by proposing a situational definition of it. This common law rules nowadays and schooling in a regular setting should thus apply to all children being in a situation of handicap. But it is coupled with the setting up of a “personalized schooling project”, which requires a multidisciplinary assessment that includes contributions from the teams of child and adolescent psychiatry. Indeed, there is a risk of seeing children in a situation of being “included at school” only on a formal level because of the misappreciation of the psychopathological obstacles which limit the possibilities of learning. The ways of cooperating with and between the psychiatric teams must be thought anew and in the spirit of partnership and mutual exchange.