L’objectif est d’évaluer l’effet d’entraînements bimodaux sur la connaissance des lettres, l’écriture et la lecture des pseudomots auprès des enfants de trois et cinq ans. Un paradigme classique prétest – entraînement – post-test est utilisé. Les entraînements diffèrent sur l’exploration sensorielle des lettres (auditif/visuel [V] ; auditif/haptique [H] et auditif/graphomoteur [G]). Les résultats indiquent que la connaissance des sons et l’écriture des lettres des enfants de trois ans sont tendanciellement meilleures avec l’entraînement H. Les enfants de cinq ans progrèssent dans toutes les tâches. En lecture, le groupe G obtient de meilleures performances. L’ensemble de ces résultats suggère que les informations tactilo-kinesthésiques sous formats H et G contribuent à la construction des représentations visuelle et phonologique de la lettre.

The aim was to test the effect of two-mode trainings on letter knowledge, pseudowords spelling and reading with 3-year- and 5-year-old children. A classical pretest/training/post-design was used. Trainings differed on the letter sensory exploration (auditory/visual [V], auditory/ haptic [H] and auditory/graphomotor [G]). Results indicated that performance on letter-sound knowledge and spelling was globally better with H training with 3-year-old. Five-year-old children improved in all tasks after all trainings. In reading, G group obtained better performance. These results suggest that tactilo-kinesthesic informations in H and G forms contribute to the elaboration of visual and phonological representations of the letter.