Le but de l’étude est de repérer les liens entre le profil intellectuel (homogène versus hétérogène en faveur des aptitudes verbales), les troubles psychopathologiques et la perception de soi et des relations interpersonnelles chez des enfants et des adolescents surdoués.

Nous avons recruté des surdoués (QIT≥130 au WISC-III) âgés entre neuf et 15 ans et ayant un profil homogène (QIV-QIP≤12, groupe des surdoués globaux, n=52) et des surdoués ayant un profil hétérogène en faveur des aptitudes verbales (QIV-QIP>20, groupe des surdoués verbaux, n=46). Ils sont tous scolarisés dans des établissements scolaires classiques. Nous avons utilisé le Rorschach en système intégré (RSI) pour étudier la perception de soi et des relations interpersonnelles et la liste de comportements pour enfants (CBCL) pour évaluer la présence de problèmes émotionnels et comportementaux.

Les deux groupes de surdoués ne se différencient pas à la CBCL. Le RSI met en évidence dans le groupe de surdoués verbaux une dévalorisation de soi (indice EGO) qu’ils abordent de façon très intellectualisée (Hx>0). Les surdoués verbaux montrent moins d’intérêt pour les autres (H<2 ; COP<2 et AG<2) et éprouvent plus de difficultés dans les relations interpersonnelles (CDI>3) que les surdoués globaux.

Nous n’avons pas trouvé de lien entre le profil intellectuel et les troubles émotionnels et comportementaux dans ces groupes d’enfants et d’adolescents surdoués. Un écart important entre les QIV-QIP ne devrait pas être interprété comme étant indicatif d’une organisation psychopathologique. Cependant, les surdoués verbaux présentent un investissement de soi plus faible et des difficultés plus importantes à se lier aux autres.

We study the relationship between intellectual profile (even versus uneven profile in favor of verbal abilities), emotional/behavioral problems, self-perception and interpersonal perception in gifted children and adolescents.

Ninety-eight non patient gifted children and adolescents (age range 9 to 15; Full Scale IQ≥130 on the WISC-III) were recruited through an association for gifted children. Two subgroups were compared: the globally gifted (n=52) presenting no more than a 12 points difference between VIQ and PIQ and the verbally gifted (n=46), with a minimum of 20 points difference between VIQ and PIQ and VIQ greater than PIQ. All subjects are attending regular educational program. Self-perception and interpersonal perception is examined with the Rorschach Comprehensive System (RCS). The Child Behavior Checklist (CBCL) is also administered to measure emotional and behavioral problems.

No significant difference on the CBCL is found between the two groups. The RCS distinguished verbally from globally gifted children and adolescents. Verbally gifted have a more negative personal worth (EGO) and they attempt to deal with issues of self-image in an overly intellectualized manner (Hx>0). They are less interested in others (H<2; COP<2 et AG<2) and tend to feel less comfortable in interpersonal situations (CDI>3) than globally gifted.

We found no relation between intellectual profiles and emotional and behavioral problems in gifted children and adolescents. Significant VIQ greater than PIQ discrepancies shouldn’t be interpreted as related to psychopathology. However, verbally gifted lack of sufficient self-concern and have more difficulties relating with others than globally gifted.