Dans presque tous les domaines, pédagogues et rééducateurs font implicitement appel au déterminisme psychologique hérité de Skinner. Le travail remarquable de John Dewey est scotomisé. Or, depuis Claude Bernard, un principe inverse est postulé, celui de l’autonomie et notamment l’autonomie du sujet qui apprend. L’apport considérable des neurosciences depuis une trentaine d’années, valorise l’autonomie et réintroduit l’importance de la conscience dans les mécanismes de l’apprentissage. Tout s’organise autour de la plasticité synaptique en réponse à l’activité consciente.

In most fields, teachers and educators implicitly rely on psychological determinism, inherited from Skinner. John Dewey’s excellent work and publications are forgotten or minimized. However, an opposite view is proposed by Claude Bernard since 1875, that of autonomy and mainly of learners autonomy. During the last thirty years, the neuroscience contribution has fully revolutionized the situation, reinstated consciousness in the learning processes. Synaptic plasticity in response to conscious activity appears in the heart of all forms of learning.