Les auteurs proposent une réflexion sur la manière dont un enfant devient un élève suffisamment bon et sur la relation entre santé mentale et résultats scolaires. Ils insistent sur l'importance des changements concernant les enfants de 5-8 ans et proposent le concept de crise pour définir cette période. Ils essaient de définir les conditions permettant à l'enfant de devenir un élève satisfaisant. Ils montrent, à partir d'une enquête portant sur 150 nouveaux consultants, que les enfants de 5-8 ans sont loin de toujours consulter pour des problèmes scolaires. À partir de l'étude d'un groupe de 30 enfants, il apparaît cependant que les difficultés scolaires sont souvent prises dans des conditions nettement psychopathologiques. Des considérations sur l'école et la famille, aujourd'hui, indiquent cependant que les facteurs relationnels doivent être considérés en premier lieu dans l'aide des enfants en difficultés scolaires.

The authors are offering a reflection on the way that a child becomes a good-enough pupil and on the relation between mental health and school results. They insist on the importance of changes that appear in children aged between 5 and 8 year old and offer the concept of crisis to define this period. They try to define the conditions, which allow the child to become a satisfying pupil. They show, from an investigation carried out with 150 new consultants, that children aged 5-8 years are far from systematically consulting when faced with school issues. Looking at the study of a group of 30 children, however, it appears that school difficulties are often encountered in clearly psychopathological conditions. Considerations on school and family today indicate, however, that relation factors must be the first to be considered in helping children with school difficulties.