Trait authenticity has been defined as a dispositional individual difference, and it refers to people's experience of living in accordance with their true Self. Despite research conducted in working contexts has found that trait authenticity is related to people's work engagement, it is not clear if this association may be mediated by other variables.

Framing trait authenticity within the job demands-resources model, we hypothesized that trait authenticity allows the release of human full potential in terms of personal resources that, in turn, promote work engagement, especially in highly challenging work settings, such as educational ones.

We administered a self-report questionnaire composed of several measurement scales to 446 teachers working in kindergartens, primary schools, and middle schools.

A moderated mediation analysis revealed that trait authenticity can promote teachers’ emergence of personal resources, which in turn enhances their work engagement. The study highlights that the role of trait authenticity and personal resources on work engagement acquires a particular salience when teachers face high (vs. low) challenge job demands (i.e., workload), that is when this reservoir of potential is needed the most.

L’authenticité de trait a été définie comme une différence individuelle dispositionnelle. Elle se réfère à l’expérience de vivre en accord avec le vrai Soi. Bien que les recherches aient montré que, dans les contextes de travail, l’authenticité des traits est liée à l’engagement des personnes au travail, mais il n’est pas clair si cette association peut être médiée par d’autres variables.

En encadrant l’authenticité des traits de caractère dans le modèle exigences professionnelles-ressources, nous avons émis l’hypothèse que l’authenticité des traits de caractère permet la libération du plein potentiel humain en termes de ressources personnelles qui, à leur tour, favorisent l’engagement au travail, en particulier dans les environnements de travail très exigeants, tels que les environnements éducatifs.

Les variables de l’étude ont été mesurées en administrant un questionnaire d’auto-évaluation à 446 enseignants de la maternelle, du primaire et du collège.

Une analyse de médiation modérée a révélé que l’authenticité de trait peut favoriser l’émergence de ressources personnelles chez les enseignants, et que les ressources personnelles peuvent favoriser l’engagement au travail. L’étude souligne que le rôle de l’authenticité de trait et des ressources personnelles sur l’engagement au travail acquiert une importance particulière lorsque les enseignants sont confrontés à des demandes professionnelles élevées, c’est à ce moment-là que ce réservoir de potentiel est le plus nécessaire.