Les élèves victimes de violences intrafamiliales vus par leurs enseignants : représentations des enseignants, sentiment d’efficacité et relation à l’élève - 01/12/24
Pupils who are victims of domestic violence as seen by their teachers: Teachers’ perceptions, self-efficacity and relationships with pupils
Résumé |
Introduction |
À l’heure de l’école inclusive, les enseignants doivent offrir à tous les élèves une scolarité de qualité qui répondent à leurs besoins. Pourtant, les enfants victimes des violences intrafamiliales constituent un public méconnu des enseignants et dont les particularités ne sont que très peu prises en compte. Leur scolarité est éprouvée par le contexte de vulnérabilité qu’ils subissent.
Objectif |
L’objectif de cet article est d’examiner les représentations des enseignants sur les élèves victimes de violences intrafamiliales, leur relation entretenue avec ces élèves et leur sentiment d’efficacité personnelle (SEP) en gestion de classe.
Méthode |
Soixante-seize professeurs des écoles (72 femmes et 4 hommes) ont été interrogés grâce à des questionnaires : l’Échelle de relation enfant-enseignant(e) (Gosselin, 1999), l’Échelle d’auto-efficacité des enseignants en gestion de classe (Gaudreau et al., 2015) et une question ouverte s’intéressant à la représentation de l’enfant.
Résultats et conclusion |
Nos résultats révèlent que les représentations construites sur l’enfant victime de violences intrafamiliales sont liées à la relation élève-enseignant. L’expérience des enseignants constitue également un facteur ayant un effet sur son sentiment d’efficacité personnelle, notamment dans les croyances de l’enseignant à faire face aux comportements difficiles de ces élèves dans la classe. Ces résultats suggèrent l’importance d’accompagner les enseignants pour favoriser le parcours scolaire de ces élèves ayant des besoins particuliers.
Le texte complet de cet article est disponible en PDF.Abstract |
Introduction |
In the era of inclusive schooling, teachers must provide all students with quality education that meets their needs. However, children who are victims of domestic violence constitute an unknown public for teachers and their particularities are hardly taken into account. Their schooling is tested by the context of vulnerability they experience.
Objective |
The aim of this article is to examine teachers’ perceptions of pupils who are victims of domestic violence, their relationship with these pupils and their self-efficacity in classroom management.
Method |
Seventy-six school teachers (72 women and 4 men) were interviewed using questionnaires: the Child-teacher relationship scale (Gosselin, 1999), the Self-efficacy scale for teachers in management class (Gaudreau et al., 2015) and an open-ended question focusing on the representation of the child.
Results and conclusion |
Our results show that the representations constructed about the child who is a victim of domestic violence are linked to the pupil-teacher relationship. The teachers’ experience is also a factor influencing their self-efficacy, particularly in the teacher's beliefs in dealing with the challenging behaviors of these pupils in the classroom. These results suggest the importance of supporting teachers to promote the educational trajectory of these pupils with special needs.
Le texte complet de cet article est disponible en PDF.Mots clés : Enseignants, Représentations, Enfants victimes de violences intrafamiliales, Relation, Sentiment d’efficacité personnelle
Keywords : Teachers, Representations, Child victims of domestic violence, Relationship, Self-efficacity
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