Dans les Instituts de Formation en Masso-Kinésithérapie (IFMK), les étudiants sont recrutés par le biais de différentes filières universitaires. Ceci entraîne une hétérogénéité sur le plan des connaissances antérieures et parfois du niveau de motivation.

L’objectif de cette étude était de connaître le ressenti des étudiants vis-à-vis de l’hétérogénéité liée au cursus antérieur et à la motivation, ainsi que leur impact sur la formation.

Cette étude qualitative a été menée par le biais d’entretien semi-directifs auprès d’étudiants des deux dernières promotions diplômées de l’IFMK La Musse. Elle s’est appuyée sur les recommandations de la grille COREQ. Un guide d’entretien a été réalisé.

Cinq étudiants sur huit estimaient que le cursus préalable est à l’origine de difficultés, de peur et d’appréhension, notamment dans l’apprentissage de l’anatomie. L’intégralité du panel déclarait avoir la plus grande motivation au début et à la fin du cursus, bien que celle-ci ait fluctué et subi des modifications durant la formation.

Ce travail montre la nécessité pour les équipes pédagogiques d’être présentes pour maintenir la motivation à son plus haut niveau, de prendre en compte les cursus antérieurs des étudiants et d’utiliser de la meilleure façon les forces des uns et des autres.

NA.

In physiotherapy training institutes, students are recruited from a variety of university courses. This leads to heterogeneity among students in terms of prior knowledge and sometimes level of motivation.

The aim of this study was to find out how students felt about heterogeneity in terms of prior knowledge and motivation, and what impact this had on their training.

This qualitative study was conducted by means of semi-directive interviews with students from the last two graduating classes of the La Musse physiotherapy training institute. It was based on the international recommendations of the COREQ grid. An interview guide was produced for this purpose.

Five of the students felt that their previous training had caused difficulties, fear and apprehension, particularly when learning anatomy. All students declared themselves to have the greatest motivation at the beginning and end of their course, although this fluctuated and underwent modifications during the training.

This work highlights the need for teaching teams to be present to maintain motivation at its highest level, to take account of students’ previous curricula and to make the best use of each other's strengths.

NA.