Il existe un lien fort entre le développement du langage oral chez l’enfant et le développement de ses compétences mathématiques. L’objectif de la présente recherche est de recenser les études et synthétiser les connaissances scientifiques acquises à ce jour sur le vocabulaire mathématique chez l’enfant. La méthode de recherche utilisée est la revue de littérature systématique. Les résultats sont exposés sous forme de synthèse narrative. Cette revue a montré que différentes terminologies sont relevées dans les articles. Le vocabulaire mathématique est le plus souvent évalué en compréhension uniquement et il est identifié comme un fort prédicteur de plusieurs compétences mathématiques et cognitives. La revue souligne également que les enfants présentant des difficultés d’apprentissage en mathématiques présentent des difficultés au niveau du vocabulaire mathématique. De plus, la présente synthèse met en évidence l’intérêt d’un apprentissage explicite du vocabulaire mathématique chez des enfants entre 6 et 11 ans, notamment à travers la lecture partagée pour les plus jeunes. Enfin, aucune étude n’a investigué le vocabulaire mathématique en français.

There is a strong link between the development of spoken language in children and the development of their mathematical skills. The objective of the current research is to identify studies and synthesize the scientific knowledge acquired to date on mathematical vocabulary in children. The research method used was a systematic literature review. The results are presented in a narrative synthesis. This review showed that different terminologies are identified in the articles. Mathematical vocabulary is most often assessed in comprehension only, and it is a strong predictor of many mathematical and cognitive skills. The review points out also that children with mathematics learning difficulties have difficulties with mathematical vocabulary. Furthermore, the present synthesis highlights the interest of explicit learning of mathematical vocabulary in children between the ages of 6 and 11 years, particularly through shared reading for the youngest. Finally, no study has investigated mathematical vocabulary in French.