The aim of this work was to evaluate the impact of a teaching method in pharmacokinetics (PK) in terms of satisfaction and performance in the final test of students.

This method consisted of the development of a practical problem and a peer-tutored solution by small groups of three or four students. Students enrolled in the second year of pharmaceutical studies had to generate a PK practical problem, to propose a solution and to conduct a peer-tutored solution of the practical problem completed by another student group in a learning-connected classroom. Student's performance was assessed by individual semi-structured interviews and by comparing the scores obtained in the final test with those obtained in previous years.

More than 70% of the students were highly satisfied with the new format of the PK course, especially concerning the development and the design of a practical problem. More than 94% of the students considered that the content of the lecture-based teaching was at least adapted and in accordance with the objectives of the PK course. Students reported very constructive discussions and interactions with peers and the teacher. In addition, students significantly increased their score at the final PK test compared to previous years (53.27±19.10% in 2015-2017 vs. 71.30±13.47% in 2018-2019, P<.0001).

This new method including peer teaching was applied in PK and allowed to significantly increase the performance and the satisfaction of the students in PK.

Le but de ce travail était d’évaluer l’impact d’une nouvelle méthode d’enseignement en pharmacocinétique (PK) en termes de satisfaction des étudiants et de leur performance au contrôle terminal.

Les étudiants inscrits en deuxième année d’études pharmaceutiques devaient créer un exercice pratique de PK; en proposer une solution et en mener eux-mêmes une correction dans une classe connectée à l’apprentissage. Les performances des étudiants ont été évaluées par des entretiens individuels semi-structurés et en comparant les scores obtenus au contrôle terminal avec ceux obtenus les années précédentes.

Plus de 70 % des étudiants étaient très satisfaits du nouveau format du cours en PK, notamment concernant le développement et la conception d’un exercice pratique. Plus de 94 % des étudiants ont estimé que le contenu de l’enseignement était au moins adapté et conforme aux objectifs du cours. Les étudiants ont rapporté des discussions et des interactions très constructives avec leurs pairs et avec l’enseignant. De plus, les étudiants ont significativement augmenté leur score au contrôle terminal par rapport aux années précédentes (53,27±19,10 % en 2015-2017 vs 71,30±13,47 % en 2018-2019, p<0,0001).

Cette nouvelle méthode incluant l’enseignement par les pairs a été appliquée en PK et a permis d’augmenter significativement la performance et la satisfaction des étudiants en PK.