Depuis un certain nombre d’années, l’enseignement par les pairs, c’est-à-dire ici par d’autres étudiants, s’est considérablement développé dans les universités. Il permet la formation de petits groupes et a déjà montré son efficacité dans de nombreux domaines, notamment dans l’enseignement de la sémiologie et de l’examen clinique. À la lumière de ces données, un enseignement de radioanatomie par les pairs a été mis en place à la faculté de médecine d’Angers pour les étudiants de 2^e année de médecine. Après 5 ans d’enseignement par les pairs de la radioanatomie, nous avons évalué cet enseignement en le comparant à celui donné par l’interne de radiologie de fin de cursus qui encadre cet enseignement, d’autant qu’à notre connaissance, cela n’avait pas encore été fait dans la littérature. Nous avons comparé deux groupes d’étudiants, l’un ayant reçu l’enseignement par des pairs et l’autre par un interne en radiologie et avons constaté des progrès plus importants dans le groupe ayant reçu l’enseignement par l’interne en radiologie comparativement à ceux ayant reçu un enseignement par ses pairs. Ce constat suggère que la formation par les pairs ne se prête pas à l’enseignement de la radioanatomie probablement du fait de la nécessité de connaissance et d’expérience des différentes techniques d’imagerie dont ne dispose pas le tuteur.

For a number of years now, peer teaching, i.e. by other students, has developed considerably in universities. It allows the training of small groups and has already shown its effectiveness in many areas, particularly in the teaching of semiology and clinical examination. In the light of these data, peer teaching of radio-anatomy has been set up at the Faculty of Medicine in Angers for second-year medical students. After 5 years of peer teaching of radio-anatomy, we evaluated this teaching by comparing it with that given by the end-of-course radiology resident who supervises this teaching, especially since, to our knowledge, this had not yet been done in the literature. We compared two groups of students, one taught by peers and the other by a radiology intern, and found greater progress in the group taught by the radiology intern compared with those taught by peers. This finding suggests that peer teaching does not lend itself to teaching radio-anatomy probably due to the need for knowledge and experience of the various imaging techniques that the tutor does not have.