Le trouble déficit de l’attention avec ou sans hyperactivité est un trouble neurodéveloppemental marqué par une forte hétérogénéité des profils cognitifs et comportementaux des enfants atteints. Une altération des capacités de mémoire de travail est très souvent retrouvée. Cette atteinte touchant de manière privilégiée l’administrateur central, pourrait être consécutive aux symptômes du trouble, ou constitutive du trouble. L’étude des performances en mémoire épisodique donne des résultats moins consensuels. Si une atteinte secondaire peut parfois être observée, le trouble mnésique ne semble pas systématique. Cependant, certains auteurs estiment que l’atteinte épisodique pourrait être constitutive du trouble déficit de l’attention avec ou sans hyperactivité. L’évaluation mnésique des troubles déficit de l’attention avec ou sans hyperactivité reste intéressante d’un point de vue fonctionnel afin de proposer à ces enfants des techniques d’apprentissage personnalisées. Il convient enfin d’avoir un regard sur la qualité du souvenir de ces enfants. Les atteintes attentionnelles et exécutives pourraient tout à la fois falsifier la justesse du souvenir mais aussi renforcer la trace mnésique du fait du traitement de nombreux éléments contextuels lors de l’encodage.

Attention deficit/hyperactivity disorder is a neurodevelopmental disorder marked by a strong heterogeneity of the cognitive and behavioral profiles of affected children. They can be diverse and have various repercussions in the child's daily life. An alteration of the working memory capacities is very often found. This impairment affects the central executive in a privileged way and could be consecutive to the symptoms of the disorder or constitutive of the disorder. The study of episodic memory performance gives less consensual results. Although secondary weakness can sometimes be observed, episodic impairment does not seem to be systematic. However, some authors believe that episodic impairment may be constitutive of attention deficit/hyperactivity disorder. The memory evaluation of attention deficit/hyperactivity disorder remains interesting from a functional point of view to propose personalized learning techniques. It is also important to look into the quality of memory of these children. Attentional and executive impairments could both falsify memory accuracy, while reinforcing the memory trace due to the processing of many contextual elements during encoding.