La complémentarité entre le médical et le pédagogique est le fil conducteur de notre travail en faveur de l’accueil à l’école des enfants avec autisme. Un repérage et un diagnostic précoces des troubles du neurodéveloppement associés à une réelle implication des professionnels de l’école, implication d’ailleurs inscrite dans la loi, sont au cœur de cette problématique. La spécificité des troubles du spectre de l’autisme, parfois déroutants, nécessite une compréhension réciproque entre la famille et l’école. En effet, le parcours des parents, souvent douloureux, et l’arrivée dans ce nouveau milieu avec ses particularités et ses codes, sont indissociables d’une approche de co-éducation. L’objectif est d’élaborer conjointement un projet scolaire qui prenne en compte les besoins de l’enfant (la famille et le corps médical sont les plus à même de les définir) mais également tant les contraintes de l’école que les adaptations pédagogiques et les parcours scolaires possibles. Cette approche personnalisée s’appuie ainsi sur un triptyque thérapeutique, éducatif et pédagogique pour sécuriser la scolarité et le projet d’orientation. L’école a beaucoup œuvré ces dernières années pour améliorer l’accueil des enfants avec autisme. Le chemin qui reste à parcourir pour réussir le défi d’une école pleinement inclusive nécessite un partenariat cohérent basé sur la confiance, entre les différents professionnels et les familles.

Complementarity between the medical and the pedagogical fields is the common thread of our work in favor of welcoming children with autism at school. Early identification and diagnosis of neurodevelopmental disorders, combined with the true involvement of school professionals, an involvement which is, moreover, enshrined in law, are at the heart of this issue. The specificity of autism spectrum disorders, which are sometimes confusing, requires a reciprocal understanding between the family and the school. Indeed, the parents’ journey, which is often painful, and the arrival in this new environment with its particularities and codes, are inseparable from a co-education approach. The aim is to jointly develop a school project that takes into account the child's needs (the family and the medical profession are best placed to define them) but also the school's constraints and possible educational adaptations and pathways. This personalized approach is thus based on a therapeutic, educational, and pedagogical triptych to secure the schooling and the orientation project. Schools have achieved a lot in recent years to improve the reception of children with autism. The road that remains to be travelled to meet the challenge of a fully inclusive school requires a coherent partnership based on trust between the various professionals and families.