Cette étude descriptive exploratoire a visé la description des facteurs influençant l’évaluation des apprentissages en milieu clinique des étudiants de l’Institut supérieur des professions infirmières et techniques de santé de Marrakech.

La collecte des données a été menée en mars 2019 à l’Institut supérieur des professions infirmières et techniques de santé de Marrakech, via un questionnaire diffusé auprès de 34 enseignants permanents et des entretiens avec 18 étudiants. L’analyse des données est faite avec les logiciels SphinxPlus² pour les données quantitatives et RQDA pour les données qualitatives.

Les résultats obtenus ont montré que l’évaluation en stage est perçue subjective par 59,4 % des enseignants et comme une activité lourde par 81,3 % des enseignants, et plusieurs étudiants perçoivent cette évaluation injuste. De même, plusieurs enseignants ne pratiquent pas l’évaluation diagnostique et formative systématiquement en stage. Ces résultats sont expliqués par plusieurs facteurs influençant l’évaluation en milieu clinque soulevés par cette étude, comme l’inadéquation de l’environnement clinique soulevée par 62,5–7,5 % des enseignants, l’encadrement de 68,8 % des enseignants dans plus d’un site de stage, l’encadrement de 97 % des enseignants de plus de cinq étudiants par site, l’insuffisance des instruments d’évaluation pour 56,3 % des enseignants, la non-formation de 46,88 % des enseignants en enseignement et certains biais d’évaluation.

L’évaluation des apprentissages en milieu clinique des étudiants de l’Institut supérieur des professions infirmières et techniques de santé de Marrakech est influencée par plusieurs facteurs sur lesquels il faut agir pour avoir une évaluation qui tend vers l’objectivité et en faveur de l’apprentissage des étudiants.

This descriptive-exploratory study focused on describing the factors influencing the evaluation of clinical learning for students of the Higher Institute of Nursing professions and Health Techniques in Marrakech.

Data collection was conducted in March 2019 at the Higher Institute of Nursing and Health Techniques in Marrakech, via a questionnaire with 34 permanent teachers and interviews with 18 students. Data analysis is done with SphinxPlus2 software for quantitative data and RQDA for qualitative data.

The results obtained showed that the internship evaluation was perceived as subjective by 59.4% of the teachers and as a heavy activity by 81.3% of the teachers, and several students perceived this unfair evaluation. Likewise, many teachers do not systematically perform diagnostic and formative evaluation during internships. These results are explained by several factors influencing clinical evaluation raised by this study, such as: the inadequacy of the clinical environment raised by [62.5–87.5%] of teachers, the supervision of 68.8% of the teachers in more than one training site, the supervision of 97% of the teachers of more than five students per site, the insufficiency of the evaluation instruments for 56.3% of the teachers, the non training of 46.88% of teaching teachers and some evaluation biases.

The evaluation of learning in a clinical environment of students from the higher institute of nursing and health techniques in Marrakech is influenced by several factors on which it is necessary to act to have an evaluation which tends towards objectivity and in favor of l student learning.