Les enseignants constatent aujourd’hui de plus en plus de difficultés d’utilisation de l’outil scripteur en classe, avec des altérations pour la tenue du stylo, des problèmes de lisibilité ou des douleurs répétées lors du geste graphique soutenu et cela en dehors des conséquences d’éventuels troubles d’apprentissage. Cet article relate une étude réalisée sur huit classes de cours préparatoire d’une même circonscription mais de milieux sociaux culturels variés. Plusieurs critères ont été évalués avec entre autres le type de prise du stylo, la position de la main par rapport à la ligne d’écriture, le délié des doigts, l’appui trop important sur la ligne, la vitesse d’écriture. Globalement, les enfants tiennent leur outil scripteur par une prise tridigitale avec soutien sur le majeur, l’appui sur la mine est trop important, il n’y a pas de délié des doigts ni de glissement de la main qui est elle-même placée au niveau de la ligne d’écriture. Les résultats mettent en évidence que l’utilisation la plus favorable à un geste d’écriture écologique est loin d’être la plus représentée, les élèves ne semblent plus apprendre correctement à utiliser leur outil scripteur ni à placer leur main, les enseignants sont pour leur part demandeur d’outils « facilitateurs » de cet apprentissage, un nouveau travail est en cours afin d’évaluer la pertinence de la mise en place d’un repère visuel pour le placement de la main sur la feuille.

Teachers have noticed increasing difficulties in the use of writing materials by children in the classroom, whether in pencil grip, problems with legibility or pain suffered during prolonged writing, and this is independent of other learning difficulties. This article covers a study of eight classes of six-year- old from the same catchment area but from a variety of social backgrounds. Several criteria were evaluated, including different manners of holding the pencil, hand position in relation to the line of writing, flexibility in the fingers and pressure placed on the line and the speed of writing. Overall, the children hold their pencil with three fingers resting on their middle finger, they press too hard on the point of the pencil, there is no flexibility in the grip or sliding of the hand which is placed at the level of the writing. The results show that the most favorable writing gestures are the least used, pupils no longer seem to learn how to use their writing materials correctly nor where to place their hand. Teachers, for their part, are asking for tools to facilitate this knowledge acquisition, and a new study is being done to consider a visual aid for placing the hand correctly on the sheet.