Learning anatomy by virtual reality and augmented reality. A scope review - 19/11/20
Apprentissage de l’anatomie par la réalité virtuelle et la réalité augmentée
, L.R. Santos b, J.B. Guimarães Júnior c, M.S. Peccin dBienvenue sur EM-consulte, la référence des professionnels de santé.
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Highlights |
• | The simulator reproduces real-life conditions without time limitations, patient discomfort, and student shame. |
• | Simulation is consistently associated with large effects on the results of knowledge, skills, and behaviors. |
• | The use of visual aids is a highly effective teaching method, and studies now show an increase in memory retention when compared to more traditional teaching methods. |
• | Simulators, like virtual reality and augmented reality, can decrease procedure time, as well as technical erros. |
• | In an economic view, simulation courses would result in a prevention of about $ 390,000 in costs every five years. |
Summary |
During the last century, there were no significant changes in the teaching methods of anatomy in universities, predominating expositive lectures, and anatomy laboratory activities. With the advent of new technologies, simulators, augmented reality, and virtual reality, new teaching possibilities have emerged that may provide assistance and, in some situations, replace traditional methods of teaching. In this narrative scope review we evaluate articles that compare traditional methods with virtual reality or augmented reality through a search on Cochrane library, MEDLINE, EMBASE, and LILACS databases, using the MeSH terms “Anatomy”, “Virtual Reality”, “Augmented Reality”, “Video Games”, “Education Medical, Undergraduate”, “Teaching” and “Simulation Training”. We concluded that virtual reality and augmented reality have a promising value for teaching anatomy in addition to a positive economic impact on universities.
Le texte complet de cet article est disponible en PDF.Résumé |
Au cours du siècle dernier, il n’y a pas eu de changements significatifs dans les méthodes d’enseignement de l’anatomie dans les universités, prédominance des cours magistraux et des travaux pratiques au laboratoire d’anatomie. Avec l’avènement des nouvelles technologies, des simulateurs, de la réalité augmentée et de la réalité virtuelle, des nouvelles possibilités d’enseignement ont émergé qui peuvent fournir une assistance et, dans certaines situations, remplacer les méthodes traditionnelles d’enseignement. Dans cette revue, nous évaluons des articles qui comparent les méthodes traditionnelles à la réalité virtuelle ou à la réalité augmentée à travers une recherche dans les bases de données de la bibliothèque Cochrane, MEDLINE, EMBASE et LILACS, en utilisant les termes MeSH « Anatomie », « Réalité virtuelle », « Réalité augmentée », « Jeux vidéo », « Éducation médicale, premier cycle », « Enseignement » et « Formation en simulation ». Nous concluons que la réalité virtuelle et la réalité augmentée ont une valeur prometteuse pour l’enseignement de l’anatomie en plus d’un impact économique positif pour les universités.
Le texte complet de cet article est disponible en PDF.Keywords : Anatomy, Virtual reality, Augmented reality, Graduate education in medicine, Simulation training, Teaching
Plan
Vol 104 - N° 347
P. 254-266 - décembre 2020 Retour au numéro
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- Microvascularization of the human central and peripheral nervous system: A new microcomputed tomography method
- F. Bernard, P. Mercier, D. Chappard
- Anatomy of nervous system and emergence of neuroscience: A chronological journey across centuries
- S.K. Ghosh, R.K. Narayan
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