L’évaluation des compétences de l’étudiant en masso-kinésithérapie : tensions chez les tuteurs de stage - 18/11/20

Assessment of physiotherapy student skills: Tensions among internship tutors

Doi : 10.1016/j.kine.2020.06.014

Florence Nugue Curien ^a,^⁎ , Eric Maleyrot ^b
^a IFMK Vichy, 14-16, rue Fleury, 03200 Vichy, France
^b Département des Sciences de l’Education, UFR 6, Université Paul Valéry Montpellier 3, Route de Mende, 34090 Montpellier, France

^⁎Auteur correspondant : IFMK Vichy, 14-16, rue Fleury, 03200 Vichy, France.IFMK Vichy14-16, rue FleuryVichy03200France

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Résumé

Introduction

La réforme des études de masso-kinésithérapie de 2015 a fait évoluer le curriculum dans un processus d’universitarisation et de professionnalisation des métiers de l’humain, plaçant l’étudiant au cœur de sa formation, dans le but annoncé d’en faire un futur acteur responsable, autonome et réflexif. Le tuteur de stage devient alors accompagnateur-formateur-expert, en charge de l’évaluation des compétences acquises par l’étudiant.

Méthodologie

Ce travail se compose de deux enquêtes. L’une qualitative auprès de six tuteurs de stage libéraux et hospitaliers, l’autre quantitative à l’aide d’un questionnaire adressé à 80 tuteurs lors de sessions de formation au tutorat, afin de cerner les difficultés rencontrées dans la compréhension de l’approche par compétence et dans l’usage des outils mis à leur disposition pour l’évaluation du développement des compétences des étudiants.

Résultats

Forts d’une volonté de répondre aux nouvelles directives, les tuteurs font face à des obstacles identiques. La compétence est en grande majorité une notion polysémique difficile à appréhender. L’évaluation des compétences constitue un exercice délicat. L’usage du portfolio est vécu comme un tâche administrative chronophage, mobilisant un vocabulaire peu adapté à la réalité du terrain.

Discussion

Ces difficultés bousculent la posture du tuteur kinésithérapeute au quotidien, l’obligent à développer des stratégies multiples qui réinterrogent les modalités d’application de la réforme.

Niveau de preuve

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Summary

Introduction

The 2015 reform of French physiotherapy studies has changed the curriculum, as care-giving specialties become more university-centered, professional and student-centered, with the explicit aim of training responsible, autonomous agents able to think for themselves. The internship tutor has become an expert-trainer-guide, in charge of evaluating the skills acquired by the student.

Methodology

The present study comprised two surveys: one qualitative, addressed to six internship tutors in private and hospital practice, the other quantitative, consisting in a questionnaire handed out to 80 tutors during tutorship training sessions to identify the difficulties encountered in understanding the skill-based approach and in using the tools made available to them to assess the development of students’ skills.

Results

In seeking to respond to the new guidelines, tutors faced similar obstacles. Skill is largely a polysemic notion that is difficult to grasp. Assessing skill is a delicate matter. The use of the portfolio was experienced as a time-consuming administrative task, involving a vocabulary that is poorly adapted to the reality of the field.

Discussion

These difficulties challenge the tutor's position as a physiotherapist on a daily basis and force them to develop multiple strategies that reexamine the modalities of application of the reform.