Analyse docimologique des premières Épreuves classantes nationales informatisées (ECNi) de 2016 : propositions d’amélioration - 29/12/18
Educational assessment of the first computerized national ranking exam in France in 2016: Opportunities for improvement
, A. Quinton b, d, D. Neau c, d, e, J. Constans c, d, f, J.R. Vignes c, d, g, P. Dehail b, c, d, hBienvenue sur EM-consulte, la référence des professionnels de santé.
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Résumé |
En juin 2016, les 8124 étudiants en sixième année de médecine de France ont passé les premières épreuves classantes nationales informatisées (ECNi). Cet examen conditionne la pratique clinique des futurs médecins car ils choisissent leur discipline d’exercice et leur université de formation selon leur classement. Nous avons réalisé la première analyse docimologique de ces ECNi selon deux critères : la pertinence des questions posées (pertinentes/discutables/non pertinentes) et le niveau cognitif principalement sollicité pour y répondre (mémoire seule/réflexion simple/raisonnement complexe). Nous évoquons des pistes d’amélioration qui pourraient être mises en place pour les épreuves futures : diminuer à 10 le nombre total de questions d’un dossier clinique progressif en augmentant leur nombre total de 18 à 27, et proposer une majorité de mini vignettes cliniques sollicitant un raisonnement approfondi de l’étudiant pour les 120 questions isolées.
Le texte complet de cet article est disponible en PDF.Abstract |
In June 2016, 8124 medical students in their sixth year of graduation passed the first computerized national ranking exam (CNRE) in France after which they will have to choose what medical specialty they will be practicing all their life. We conducted the first educational assessment of this CNRE according to two criteria: the relevance of the questions and the cognitive domain mainly required to answer these questions. We propose two improvements for the future CNRE: promote student reasoning in the multiple choices questions, reduce to 10 the number of multiple choice questions in the progressive clinical cases and increase by 9 their total number (from 18 to 27), and use a majority of mini-clinical cases for isolated multiple choice questions in order to focus students on reasoning instead of simple knowledge restitution.
Le texte complet de cet article est disponible en PDF.Mots clés : Épreuves classantes nationales informatisées, Docimologie, Pédagogie médicale
Keywords : Medical education, Medical education, Educational assessment, Educational measurement
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Vol 40 - N° 1
P. 47-51 - janvier 2019 Retour au numéro
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