Les pathologies bucco-dentaires des personnes porteuses de handicap sont de même nature que celles de la population générale mais surviennent plus tôt et plus intensément. La prévention primaire, notamment le brossage dentaire, s’inscrit au premier plan d’une prise en charge adaptée de ces patients. L’objectif de cette étude est de proposer l’utilisation de l’application numérique çATED sur tablette tactile comme médiateur de l’apprentissage du brossage chez des enfants porteurs de handicaps cognitifs.

Douze enfants d’un institut médico-éducatif ont été inclus dans cette étude exploratoire. Un programme d’apprentissage et d’entraînement au brossage est mis en place au sein de la structure éducative, pendant 8 mois, en utilisant l’iPad^® comme support de la pédagogie visuelle. Une évaluation initiale et longitudinale est menée à l’aide de grilles de cotations scorées sur une période de 11 mois (8 mois du programme et 3 mois après sa fin).

Les enfants progressent au fil du temps dans leur autonomie et sont plus coopérants lors du brossage. Les analyses de Wilcoxon montrent que ces progrès sont significatifs, même si certaines étapes restent plus difficiles à réaliser. Trois mois après l’arrêt du programme les enfants ont maintenu leurs acquis.

L’intégration de la tablette tactile comme support de la pédagogie visuelle et comme médiateur des apprentissages est utile en contexte dentaire, chez des enfants présentant un handicap cognitif.

The oral diseases of people with disabilities are the same as those observed in the general population but occur earlier and more intensely. Primary prevention, especially toothbrushing, is at the forefront of the appropriate management of these patients. The aim of this study is to evaluate the use of a digital application on iPad^® as mediator for learning toothbrushing in children with disabilities.

Twelve children from a care-center were included in this preliminary study. A training program for toothbrushing was conducted, using a visual activity schedule on iPad^®. Quotation grids enabled to assess the initial situation and the program efficacy over an 11-month period.

The children progressed over time in their autonomy and in their compliance during toothbrushing. Wilcoxon's analysis showed that these progresses were significant, although some steps remained more difficult to achieve. Three months after the end of the program, the children maintained their skills.

The integration of the iPad^® as a support for visual pedagogy and learning is useful in a dental context, for children with cognitive disabilities.