Les enseignants seraient particulièrement à risque de souffrir de troubles vocaux, mais en France peu de données existent.

Notre objectif a été d’évaluer la prévalence des troubles vocaux chez les enseignants français, d’en déterminer les facteurs associés et d’explorer le retentissement de ces troubles sur le bien-être.

Dans l’enquête postale nationale « Qualité de vie des enseignants » (Fondation MGEN/Éducation nationale, n=2653), les troubles vocaux ont été évalués au moyen de trois indicateurs : handicap vocal (Voice Handicap Index-10 items), impossibilité de faire cours à cause d’un problème de voix depuis le début de l’année scolaire, au moins une consultation d’un professionnel de santé pour un problème vocal. Dans des modèles multivariés, nous avons investigué différents facteurs de risque personnels, professionnels et environnementaux et exploré le retentissement potentiel des troubles vocaux sur le bien-être au travail (burnout, absentéisme, satisfaction professionnelle) et la qualité de vie globale (questionnaire World Health Organisation-Quality of life-Bref).

Treize pourcent des enseignants présentaient un handicap vocal modéré à sévère, 16 % avaient été dans l’impossibilité de faire cours à cause d’un problème de voix depuis le début de l’année scolaire et 23 % avaient déjà consulté pour un problème de voix. Après ajustement, les facteurs significativement associés aux trois indicateurs de troubles vocaux étaient : le sexe féminin, une demande psychologique élevée, avoir été victime de violence psychologique au travail et à deux indicateurs sur trois : l’âge, la pollution ressentie de l’environnement de vie et une origine sociale des élèves défavorisée. Les enseignants souffrant de troubles vocaux étaient moins satisfaits de leur vécu professionnel et de leur qualité de vie.

Notre étude permet d’objectiver la problématique des troubles vocaux chez les enseignants français et appuie l’intérêt de réaliser des actions de prévention et de promotion de la santé dans cette population.