En Psychiatrie, comme dans les autres disciplines, la transmission des connaissances s’est considérablement accrue avec le numérique. Cependant, l’abondance des informations nécessite un minimum de méthode pour trouver des informations pertinentes, notamment en matière de médecine fondée sur les preuves. Par exemple, pour mener une recherche bibliographique sur Internet, le choix des bases de données est primordial. Google n’est pas suffisant, 40 % seulement des informations médicales sur ce moteur de recherche étant fiables [1Gill H.K., Gill N., Young S.D. Online technologies for health information and education: a literature review J Consum Health Internet 2013 ;  17 (2) : 139-150 [cross-ref]

Cliquez ici pour aller à la section Références]. Les bases de données les plus performantes sont PubMed (pubmed/), Google scholar (www.%20scholar.google.fr/), Cochrane database of systematic reviews (www.cochrane.org/), Psycinfo, de l’American Psychological Association (psycinfo/), clinicaltrials.gov. Le choix des mots-clés nécessite de recourir à des thesaurus, par exemple celui de l’Index Medicus (MeSH sur PubMed). Il est ensuite nécessaire de trier et d’hiérarchiser les informations, par exemple par discipline, par sujet, par Impact Factor des revues médicales ou par niveaux de preuve (méta-analyses, revues systématiques, études randomisées, études de cohorte, études cas–témoins transversales, études de cas). PubMed et Google proposent des systèmes d’alertes par mots clés choisis par les utilisateurs. Un autre exemple de transmission des connaissances est le développement du numérique dans la formation de base et la formation continue [2Hilty D.M., Alverson D.C., Alpert J.E., Tong L., Sagduyu K., Boland R.J., Mostaghimi A., Leamon M.L., Fidler D., Yellowlees P.M. Virtual reality, telemedicine, web and data processing innovations in medical and psychiatric education and clinical care Acad Psychiatry 2006 ;  30 (6) : 528-533 [cross-ref]

Cliquez ici pour aller à la section Références]. En médecine, comme ailleurs, les formations massives en ligne ont fait leur apparition (massive open online course ou MOOC) [3Liyanagunawardena T.R., Williams S.A. Massive open online courses on health and medicine: review J Med Internet Res 2014 ;  16 (8) : e191

Cliquez ici pour aller à la section Références]. Les vidéos de cours se sont développées, prenant en compte les besoins individuels et des possibilités nouvelles d’interactions collectives : diaporamas, quiz, jeux sérieux, univers virtuels, forums pour poser des questions aux enseignants [4Wong G., Greenhalgh T., Pawson R. Internet-based medical education: a realist review of what works, for whom and in what circumstances BMC Med Educ 2010 ;  10 : 12 [cross-ref]

Cliquez ici pour aller à la section Références]. Des référentiels d’enseignement en Psychiatrie de l’adulte, Psychiatrie de l’enfant et de l’adolescent et addictologie sont maintenant disponibles pour les étudiants en Médecine, par exemple le Référentiel de Psychiatrie du Collège national des universitaires en psychiatrie et de l’Association pour l’enseignement de la sémiologie psychiatrique (ECN-referentiel-de-psychiatrie.pdf).