L’enseignement est une profession à risque d’épuisement professionnel. Des données préliminaires suggèrent que l’âge augmenterait ce risque. L’objectif a été d’évaluer les différences de bien-être au travail et général des enseignants selon leur ancienneté et d’en déduire des préconisations.

Dans le cadre de l’enquête postale nationale « Qualité de vie des enseignants » (Fondation MGEN/Éducation nationale), 2320 enseignants des 1^er et 2^nd degrés ont été interrogés sur leur bien-être au travail (bilan de l’expérience professionnelle, évolution de l’exercice du métier depuis cinq ans, trois dimensions du Maslach Burnout Inventory) et général (qualité de vie, santé perçue et quatre scores du questionnaire WHOQOL-BREF). Ces indicateurs de bien-être ont été modélisés en fonction de l’ancienneté catégorisée en trois classes (≤5ans, 6–29ans, ≥30ans) dans des modèles de régression ajustés sur divers facteurs sociodémographiques et professionnels.

Par rapport aux enseignants plus expérimentés, les enseignants en début de carrière avaient des conditions d’exercice moins favorables et un score de santé environnementale moins bon (−3 points 95 %IC=[(−5,1)–(−1,0)] ; p=0,005). Les enseignants en fin de carrière étaient plus susceptibles que leurs homologues en milieu de carrière de juger l’exercice du métier « de plus en plus difficile » (OR=2,6 [2,0–3,4] ; p<0,001). Ils tendaient aussi à présenter plus d’épuisement émotionnel et de burnout. Ils étaient moins satisfaits de leur qualité de vie (OR=0,7 [0,5–0,9] ; p=0,009), de leur santé (OR=0,7 [0,5–0,9] ; p=0,002), notamment physique (−5,4 points [(−7,1)–(−3,8)] ; p<0,001) et sociale (−3,0 points [(−4,8)–(−1,3)] ; p=0,001).

Cette étude plaide en faveur d’un affaiblissement du bien-être des enseignants en fin de carrière et appuie l’intérêt de réaliser des actions de prévention et d’accompagnement ciblé. Une attention doit aussi être portée aux enseignants en début de carrière qui peuvent être confrontés à des contextes particulièrement difficiles malgré leur inexpérience.

Teachers are at risk of burnout. Preliminary data has suggested that age might increase this risk. The objective of this study was to evaluate, among teachers, differences of work and general well-being according to years of experience, and to suggest recommendations.

In the population-based postal survey “Qualité de vie des enseignants” (“Teachers’ Quality of Life”) (MGEN Foundation/Ministry of education), 2320 primary and secondary teachers were asked about their well-being at work (satisfaction with professional experience, teaching experience evolution over the past five years, three dimensions of the Maslach Burnout Inventory) and general well-being (quality of life, perceived health and four scores of the WHOQOL-BREF questionnaire). These well-being indicators were analyzed in multivariate regression models adjusted on sociodemographic and occupational factors, according to the categories of years of experience: ≤5, 6–29, ≥30.

Compared to more experienced teachers, early-career teachers had less favorable work conditions and a lower environmental health score (−3 points 95%IC=[(−5.1)–(−1.0)]; P=0.005). Senior teachers were more likely than mid-career teachers to judge their work as becoming « more and more difficult » (OR=2.6 [2.0–3.4]; P<0.001). They also tended to show more emotional exhaustion and burnout symptomatology. They were less satisfied with their quality of life (OR=0.7 [0.5–0.9]; P=0.009) and their health (OR=0.7 [0.5–0.9]; P=0.002), especially from a physical and social relationship point of view (−5.4 points [(−7.1)–(−3.8)]; P<0.001 and −3.0 points [(−4.8)–(−1.3)]; P=0.001 respectively).

This study adds further evidence towards the hypothesis of a decrease in teachers’ well-being at the end of their career, and supports the interest of carrying out targeted support and preventive actions. Attention should also be paid to early-career teachers who may face particularly difficult work conditions, regardless of their inexperience.